“我們一直堅信——為教師賦能。要站在師生的角度理解教學，要以教學視角研發工具。”

12月9日的學科與信息技術融合創新探究研讨會暨“希沃名師杯”全國互動教學創新大賽頒獎典禮上，希沃教務事業部産品總監黃柏林，向我們分享了小應用、小數據帶來的改變，講述了希沃“以用戶為核心”的理念。

以下為黃柏林總監發言

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以小應用、小數據，助力融合創新

黃柏林

大家好，非常感謝主持人的介紹。非常感謝剛才陸炳康副校長用了我們的希沃白闆做彙報。有在座老師的支持，讓我對目前所做的事情有了更堅定的信心。

在正式開始之前，我想給大家分享一個小故事，一年前，我從廣西的學校調研回來，路上碰到一位老師。他在車站，一邊拿着小本，一邊對着電腦，非常認真。

我湊近一看，原來他在用希沃白闆備課，很生疏的樣子，我有些驚訝，因為當時我們用戶不算多。他剛聽完一場培訓，小本上密密麻麻記了很多要點。

看到他教齡蠻大了，我問，為什麼還要接受一個新事物？他說的話讓我有些觸動：

“我本來也是抱着完成任務的心态去聽課，但聽着聽着，發現我多年來一些教學模式的探索是可能在這上面實現的。”

今年我打電話回訪他。他告訴我，他不僅在用希沃白闆，還在當地學校開展了30多場培訓。他還因此擔任了本校信息管理的工作，學校超過一半的老師已常态化使用希沃白闆授課。他自發成為我們的推廣大使，而且我們完全不知道。

我接着問，為什麼短短一年的時間，希沃白闆在你們學校的推廣如此順利？他說，希沃白闆最大的一個亮點就是“生成性”，可以滿足課堂中學生各種各樣的變化。這個故事給我啟發非常大。

一

“生成性”，其實就回到希沃白闆的最初定位：為互動教學而生。什麼是互動？互動指的是老師和學生、學生和學生之間的互動。但互動的前提是效率，因為互動需要更多課堂時間與課堂容量。我們做希沃白闆的出發點之一，就是提升備授課效率。

以前白闆軟件操作較為複雜，底下還有一排特别複雜的工具欄，使用起來不是很便利。課堂隻有40分鐘，不可能在與工具的交互上耗費太多精力。于是我們反思，應該如何改進呢？我們做的第一件事情，就是分離備授課。

這是希沃白闆0.1版本，它讓備授課在産品結構上分離，向老師提供一個非常強大的備課端、同時又為老師提供一個極簡單的授課端。老師隻需要點擊【開始授課】就可以一鍵無縫切換，打造一個高效課堂。

産品早期，我發現老師普遍是帶着U盤去上課，但U盤壞了、中病毒，或忘記帶。這類情況常常發生，一旦出現就一起教學事故。我們在想，能否讓老師擺脫U盤。

于是我們研發了【雲課件】，幫助老師們儲存所有的課件。我們又發現，課件雲端化不僅可以讓老師擺脫U盤，甚至還起到教研的作用。比如基于雲課件的【課件分享】和【校本課件】，可以讓EN5變得更有教研價值。

進而，我們又打通了通用文件的存儲。在多媒體資料夾裡，老師可以把圖片、音頻、PPT存進去，下載下來形成多端聯動。我們希沃白闆手機端也準備發布資料夾功能，意味着老師日常拍攝的所有教學相關資料都可以放進資料夾裡，并随時調用。

除了通用文件，有些老師可能會說，編輯一個課堂活動的時間與精力成本特别高，能否也通過這種方式儲存下來，提高效率？

我們确實做了這件事情。複雜的課堂活動，隻要一鍵點擊上傳至【我的活動】，就能永久存儲。老師可以自己命名，并打個标簽。形狀也是同樣的道理，比如畫了一個複雜的台燈，我們隻需要一鍵上傳到【我的形狀】，在形狀模塊裡就可以看到它了，現在這個功能也已經上線。

二

除了日常教學，老師們也會走到公開課、比賽、演講的舞台。上台前最大的問題是，訓練台詞。最好的辦法是随手拿着講稿演練。

今年我們還往前邁了一大步，手機版移動端APP發布了。

我們推出希沃白闆手機端，第一步解決的就是課件的随時随地浏覽。基于【雲課件】的同步，手機端最大的用處就是：手機也可以看課件了。

緊接着我們可以做什麼呢？我們注意到，希沃授課助手在老師當中受到熱捧。因為它的四個核心功能，批注、相機、傳屏、攝像讓老師從講台解放，走到學生當中。但假如在這些功能與備授課都可在一個軟件實現，是否更加方便教學？

移動端做了一個大改進，基于4G，把批注、相機、傳屏、攝像四個核心功能高度集成。通過熱點網絡保證連接穩定性，且用4G極小的流量就可以完成移動授課，還能同步雙端的書寫批注。

而手機端還有課件分享、掃碼分享等等功能，方便老師們随時随地分享教學資料。

 

2016年，希沃白闆發布的時候，我們有3萬用戶。經過兩年的發展，截至目前已有近100萬用戶，發展速度非常迅猛。*

我過來的時候翻閱了一下微博。其實對于希沃白闆的評論非常多。其中翻到一條特别有意思的評論，他說練習希沃白闆時順手用了昊然弟弟的照片，克隆出這麼多男朋友，很開心，因為這幫助了他做生成性教學。還有一位老師，前幾天給英國老師介紹了希沃白闆，初步達成意向，英國老師還邀請他出國介紹。看來希沃白闆還受到國外友人的青睐，這也讓我們十分驚喜。

三

除了備授課，我們也關注老師的教學教研。教學教研有兩個前提，一是豐富的教學資源，二是開放的學習平台。

于是2019年我們聚焦兩個抓手。

一個抓手是快捷生成課件。

我們提供了很多關于知識點的課件素材。老師選中它就可以拿到對應的内容，然後生成一份課件，并且自定義。這對于剛剛起步的新手老師具有重要的指導意義。而即便是經驗豐富的老師，可以極大減少找資源的時間。

我們為老師提供海量的題庫，學生在學生端做的話可以導出學生報表，呈現測試分數和各知識點掌握的情況，如果根據題目進行分層引導，或許在學生身上會看到不一樣的驚喜。

第二個抓手是更有效地知識傳播。

老師上完了課，需要進行教學反思，有什麼方式呢？錄課成為教研交流、分享的一種模式。

但對于老師來說，如果一個視頻被錄制出來分發出去，學生、其他老師隻能看到一個冷冰冰的視頻畫面，沒有辦法用課件裡的内容，不利于對知識的吸收和消化，隻能按照講述的、劇本式的邏輯去聽，或拉進度條回溯。

于是，我們在年中的時候上線了一個功能——【教學時間膠囊】，它實際上是一個先進的微課工具。我們希望通過這個平台，提高教師間共享與學習的效率。它最大的不同是，微課内容可交互，包括移動、翻頁、課堂活動等，且是原畫質。

那交互性還能如何延伸？我們又邁向了多端同步。不僅讓一端老師學習，更讓多端共享共創。多端同步包括了書寫、移動，擦除等操作。

舉個例子，現在正構建雙師課堂，利用我們這項技術，學生在這端可以操作課件、書寫問題，那邊老師能即時看到，雙端可同步交互，兩端師生可以無縫共享。我們這項技術就進一步把雙師課堂升華了。

除了畫質和可交互性，我們在它“體積”上也十分較真，希望給老師、學生更流暢的學習體驗。【教學時間膠囊】的“體積”非常小，以20分鐘的課程為例，視頻課程是32兆，如果通過【教學時間膠囊】做出來，畫質是原畫質，課程接近0兆。我們研發了音頻+課件結合的方式，還把課件網頁化，極大地降低了流量和邊際成本，學習共享的效率大大提高。

大家看到，其實我們對【教學時間膠囊】的“較真”，正是朱京曦教授所說的“人本教育”在線上的探索。我們期望，不僅在線下課堂，也要在線上課堂為千萬老師賦能。

四

回到初衷，我們一直做的是提升師生之間共享數據、共享信息的效率，本質上在做一個什麼事情？

其實研發工具産品，最怕的是純做工具，而不考慮“人”本身。

我們一直堅信——為教師賦能。要站在師生的角度理解教學，要以教學視角研發工具。希沃白闆要踏踏實實、誠誠懇懇地“以用戶為核心”，賦能千萬中小學老師，才能被廣大學校和一線老師接受。

最後，我想分享葉聖陶先生的一句話：

“教是為了不教。”

教學不僅為了教授學生知識，更是為了喚起學生對學習的興趣、情趣，讓其掌握學習方法。技術和工具能做的就是，成為教育這件事的助推劑，乃至成為發動機的一部分。

非常感謝大家，我的演講就到這裡。